Este artigo trata de uma pesquisa realizada com vinte e duas crianças com deficiência mental leve tendo como objetivo estudar o processo de solução de problemas dessas crianças em duas situações diferentes - uma situação denominada real e uma situação virtual. Esses sujeitos foram divididos em dois grupos experimentais: Grupo Experimental I e Grupo Experimental II. Como resultado, verificamos a supremacia da situação virtual (para ambos os grupos) e a supremacia do Grupo Experimental II (Virtual - Real - Virtual). Consideramos que essa supremacia pode ser explicada pelo fato de que a situação virtual possui uma característica de monitoramento, que permite à criança com deficiência mental leve ter um feedback imediato quanto às estratégias escolhidas; uma forma de aprendizagem mais gradual, onde lhes é possível aprender a organizar e integrar informações, e, também, uma situação onde elas sejam menos expostas ao medo do fracasso.

This article is about a research made with twenty two children with mild mental retardation in order to study the process of problem solution of these children in two different situations - one called real and the other called virtual. These individuals were divided into two testing groups: Testing Group I and Testing Group II. As a result, we have verified a predominance of the virtual situation (for both groups) and a predominance of the Testing Group II (Virtual - Real - Virtual). We understand that the predominance of the virtual situation and the Testing Group II can be explained by the fact that the virtual situation has a helping feature, which provides the children with mild mental retardation an immediate feedback concerning the selected strategies; it's a more gradual way of learning, which allows them to learn how to organize and connect information, and it's also a situation in which they can be less exposed to the fear of failing.